Гущина Елена
Песочная терапия. Кинетический песок как средство развития мелкой моторики рук
Развивать мелкую моторику можно по — разному, это могут быть: пальчиковые игры и гимнастика; упражнения с крупой, зернобобовыми, семечками, игры с пуговицами.
Но мы с остановимся на более новом и более интересном для детей методе как «песочная терапия».
Игра с песком – это доступный, подсказанный самой природой путь к развитию творческого начала каждого ребенка. Эксперимент и самостоятельное мышление, развитие мелкой моторики, следовательно, речи и всех познавательных функций, — все это дает игра с песком.
Кинетический песок — материал для лепки, который позволяет создавать ребёнку удивительные поделки: замки, крепости, кулинарные шедевры и другие. Основной компонент материала — натуральный песок, дополнительные элементы — безопасные полимеры, которые придают песку пластичность.
На первый взгляд, он напоминает влажный морской песок, но как только берешь его в руки — проявляются его необычные свойства. Он течет сквозь пальцы и в то же время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках.
Задачи:[
/i]
Развитие осязательного чувства ребенка и мелкой моторики рук;
Развитие тактильных ощущений при работе двумя руками, что благотворно отражается на речи ребенка.
Формирование нестандартного творческого мышления;
Закрепление умения сосредотачиваться и концентрировать внимание;
Основные характеристики материала:
Силиконовая составляющая песка не высыхает со временем, поэтому он постоянно остаётся «влажным на ощупь».
Не липнет к сухим рукам, при этом песчинки крепко склеиваются между собой;
Обладает высокой пластичностью: легко приобретает нужную форму
Не имеет запаха;
Бывает бесцветным и цветным.
Не токсичен, не вызывает аллергии, бактерии в нем не живут, поэтому он безопасен для детей.
Не боится воды и, в случае смачивания, после просушки сохраняет свои свойств.
Не требует специальных условий хранения.
Чем полезен кинетический песок для детей:
Игры с песком помогают развивать мелкую моторику рук. Кинетический песок — оптимальное решение. При лепке песком каждый пальчик ребенка активно задействован в процессе. Это позволяет развивать речь, активировать творческие способности малыша.
В процессе игры с кинетическим песком, имеющим своеобразную текстуру, у детей развивается тактильная чувствительность;
Манипуляции с песком оказывают благотворное влияние на эмоциональное состояние ребенка, помогают раскрепоститься и приучают к концентрации внимания.
Игра с кинетическим песком даже в одиночку очень полезна и увлекательна, а в компании способствует развитию элементарных навыков общения.
Занятия с песком способствуют развитию творческого воображения. Это расширяет границы детских возможностей и вдохновляет ребенка на познание и творчество.
Используемые игруш
ки:
Фигурки людей, животных, птиц, насекомых, пауков и т. д.
Мелкие игрушки из киндер — сюрпризов;
Камешки, дощечки, шишки, ракушки, желуди, любой природный материал;
Разнообразные формочки;
Игрушечная посуда;
Инструменты: ножи, стеки, деревянные палочки, пластмассовые трубочки.
Игры с кинетическим песк
ом:
«Знакомство с материалом». В самом начале, как правило, дети мнут песок, оставляют отпечатки ладошек, пропускают сквозь пальцы. Тут нужно поговорить с детьми о свойствах кинетического песка: какой он и чем отличается от обычного.
«Сенсорная коробка». Для развития воображения и мелкой моторики. Из кинетического песка можно построить дом с двором и домашними животными, посадить огород, создать целый город — вот где простор для полёта детской фантазии!
«Поиск сокровищ». Игра на внимательность и воображение. Попросить малыша отвернуться, в это время закопать в песок «сокровища»: цветные бусины, яркие пуговицы, мелкие игрушки. Пусть ребёнок их ищет. Сделать игру более образовательной помогут маленькие пластиковые буквы и цифры: ребёнок будет не только их находить, но и называть.
«Лабиринты из песка». Пластичность кинетического песка позволяет быстро создавать самые разные лабиринты. Причём ребёнку будет интересно не только ходить по ним, но и создавать самостоятельно, а заодно развивать логическое мышление.
«Песочные города». Помимо зданий, дорог и ограждений такой город можно заселить людьми, животными и таким образом получить прекрасную сюжетную игру.
«Фигуры». Лепим различные фигуры и называем их. Можно так: педагог лепит круг, а вслед за ним малыш, лепит круг и называет его. То же повторяем и с другими геометрическими фигурами. У нас старшая группа, для своей игры мы сделали карточки с заданиями. Где нужно выкладывать геометрическую фигуру в определенном порядке (например, по цвету, или форме).
В песке можно разыгрывать сюжетные игры. Ставить домики, заселить их разнообразными фигурками животных и людей.
Развитие мелкой моторики способствует речевому развитию и позволяет детям овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения, лучше адаптироваться в практической жизни.
Не зря же В. А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка – находится на кончиках его пальцев». Поэтому если мы хотим, чтобы наши дети были умными и способными, то необходимо развивать мелкую моторику!
Мелкая моторика — это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.
Развитие мелкой моторики напрямую влияет на развитие речи и умственных способностей малышей. Начинать развивать кисти, пальчики и ладошки нужно с грудного возраста и до самой школы, с каждым годом повышая уровень сложности.
1. Развивающий коврик
Сначала можно купить ортопедический рельефный коврик. Он лечит и предотвращает плоскостопие, укрепляет мышцы и связки, снимает усталость с ног. Коврики имеют разную поверхность, существуют такие, как: «трава», «шипы», «жесткие камни», «мягкие камни», «шишки» и другие. Массаж стоп приятно удивит не только малышей, но и взрослых.
Для детишек постарше можно найти коврики, которые собираются как пазлы. На таких мозаиках зачастую есть буквы или цифры — ребенок может составлять числа или слова.
2. Фигурки на магнитах
Обязательно купите магниты на холодильник. Совсем маленькие детишки начнут развивать хватательный рефлекс и навык передвижения магнитов. Ребяткам постарше будет интересно изучать буквы и цифры с помощью магнитов, а потом появится любовь к выстраиванию слогов и слов, интерес к счету. С интересным комплектом магнитов в форме животных ребенок быстрее выучит названия всех домашних питомцев и диких зверей.
3. Тесто для лепки или полимерная глина
Тесто для лепки и полимерная глина массируют кончики пальцев, улучшают тактильную чувствительность, развивают фантазию и аналитические способности. Ребенок именно во время лепки может начать изучение геометрических фигур, научится сочетать их. Самым маленьким скульпторам подойдет соленое тесто, детишки могут пробовать его на вкус — это совершенно безвредно. Ребята постарше могут лепить фигурки из глины — поделки затвердеют и их можно будет сохранить на память.
4. Кинетический песок
Если вы хотите удивить своего ребенка чем-то совсем необычным, то можете приобрести кинетический песок, состоящий из кварцевого песка и синтетической добавки Е900. Он абсолютно безопасный, более пластичный, чем обычный песок, не пересыхает и не прилипает к рукам. Из него можно строить фигуры, замки и многое другое. Песок бывает разных цветов.
5. Мольберты и доски для рисования
Какой ребенок не любит рисовать? Поэтому от этой покупки любой малыш останется в восторге. Рисовать не только увлекательно, но и полезно, так как это хорошее развитие творческих способностей, чувства стиля и композиции и, конечно, самовыражения ребенка. Многие мамы выбирают мольберты 2 в 1 с доской для мелков и магнитной доской, на которой можно рисовать фломастерами.
6. Пальчиковые раскраски
Такие раскраски подойдут и для малышей, не умеющих держать в руке кисть, и для тех, кто постарше. Игрушка поможет ребенку научиться контролировать размах кисти (руки) и не выходить за рамки, почувствовать силу нажима, также ребенок попробует смешивать палитру. Обычно раскрашивание успокаивает нервную систему малыша, развивает координацию движений, способствует творческому процессу и воображению.
7. Гриб-винт и винтовые конструкции
Гриб-винт — замечательная простая игрушка, которая показывает механизм вкручивания. Гриб имеет шляпку с винтом и ножку с отверстием, через которое может наблюдать, как вкручивается винт в ножку. Процесс развивает ловкость рук и укрепляет мышцы кисти и запястья.
Для более взрослых деток есть конструкторы, где с помощью болтов и гаек можно собирать машинки, дома, самолеты и многое другое. Кто знает, может ваш ребенок — будущий инженер?
8. Шнуровки
Если среди игрушек вашего ребенка до сих пор нет шнуровок, то это следует срочно исправлять. Игры-шнуровки помогают развить усидчивость, логику, улучшают глазомер и гибкость кисти.
Для начала можно научиться надевать разноцветные макароны на нитку или деревянные игрушки, потом пришить пуговицу (с деревянной иглой), изучить возможные способы шнуровки (стежки, крестик), затем перейти на сюжетные шнуровки, где нужно пришить недостающие детали. На высшем уровне можно вообще «сошнуровать» целые композиции.
9. Конструктор Lego
Эта игрушка должна быть у каждого ребенка, потому что она тренирует навык моделирования и конструирования, тренирует креативность, память, наблюдательность и внимательность, ну и просто очень нравится детям.
Прелесть этой игрушки в том, что подойдет она для любого возраста (для детей до 3 лет конструкторы крупнее, для старших — мельче). Стоит отметить, что в коллекции Lego входят самые разнообразные модели — от пожарных и скорых машин, катеров до целых островов или даже городов.
10. Пальчиковый театр
Если вы чувствуете, что ребенок чаще работает одной рукой (или одними и теми же пальцами), обратите внимание на пальчиковый театр. Эта игрушка поможет развить все пальчики на обеих руках, укрепит кисть (что подготавливает к письму), улучшит воображение, мышление, память, стимулирует речевой аппарат, а еще поможет ребенку лучше ориентироваться в пространстве.
Приобретая театр, помните, что нужно серьезно отнестись к подготовке сцены, поиску зрителей (игрушки или родные), раздаче ролей и самому процессу игры. И кто знает, может в вашей семье растет маленький режиссер?
Организация: МБДОУ «Д.с №360 г. Челябинска»
Населенный пункт: г. Челябинск
Каждый человек хоть раз, но играл в песок, строил замки, стряпал пирожки, а так же, рисовал. Вспомните свои ощущения, когда вы рисуете на песке… Правильно, так спокойно становится, такое на душе умиротворение, мы отдыхаем, ни о чем не думаем, просто выводим на песке фигуры. Когда детский сад купил нам в группу световой стол, я сразу начала штудировать интернет. Публикаций связанных с песочной терапией много, но мне хочется еще раз поговорить о рисовании песком.
В поисках я познакомилась с песочной техникой. В настоящее время песочное рисование уже перестало быть чем-то новым и необычным. Создавая рисунки на световом столе, дети себя познают, развивают координацию движения и в тоже время наслаждаются процессом рисования. Это отличный способ успокоить детей, занять их чем-то увлекательным в непогоду, а между тем, занятия с песком расслабляют и снимают нервное напряжение.
Рисуя двумя руками, ребёнок развивает мелкую моторику, координацию, пластику, память, что улучшает работу мозга, а это залог успешного обучения в школе. Рисование песком дает невероятные возможности для развития творческих способностей, фантазии, воображения. Это возможность расслабиться, снять стресс, напряжение и страхи.
В своей деятельности я интегрировала развитие мелкой моторики и рисование песком, потому что, уже давно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи, и чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Использование песочного рисования в педагогической практике для развития мелкой моторики представляет собой учебно-воспитательный процесс, который построен на следующих принципах:
- доступности – для посещения занятий по песочной анимации и выполнения работ никаких обязательных принадлежностей ребёнку иметь не нужно. Строгими противопоказаниями к методике являются только нарушение целостности кожных покровов рук ребёнка, само агрессия и агрессия (риск попадания песка в глаза);
- систематичности – позволяет получить и закрепить универсальные учебные навыки и навыки в упражнениях с песком для улучшения мелкой моторики;
- индивидуальности при работе с каждым ребёнком, учитывая интересы и предпочтения в выборе тем для рисования;
- актуальности выполняемых упражнений и заданий в соответствии с потребностями ребёнка в развитии сенсорной чувствительности и мелкой моторики рук;
- последовательности процесса обучения от простых к более сложным манипуляций с песком;
- привлекательности песочных игр и упражнений для ребёнка и отсутствие его переутомления;
- обогащение предметно-пространственной развивающей среды различными материалами для создания детьми продуктов творчества с индивидуальным почерком.
Развитие мелкой моторики на практических занятиях включает:
- теоретическую часть (демонстрация основных упражнений для развития мелкой моторики детей);
- практическую часть (тактильное привыкание к песку, упражнения по работе кистью, палочками и пальчиками, различные методы захвата песка, игры с песком и мелкими предметами, изучение следа на песке от различных предметов, трафаретов и манипуляций с ними.
С чего начать рисование песком:
Для начала ребенку необходимо научиться держать материал в кулаке и высыпать его в необходимом количестве. Попросите его взять щепоть песка и повернуть руку так, чтобы он сыпался тонкой струйкой. Покажите, что контролировать его можно, сжимая и разжимая ладонь. Важно – руки ребенка должны быть абсолютно сухими.
Затем изучите вместе, как выглядит тонкий и толстый слой на световом столе. Большая кучка выглядит темной и не пропускает свет. А там, где песка мало – свет яркий. Предложите ребенку пофантазировать, что можно изобразить, используя много и мало материала.
- Насыпание и заполнение пространства.
Песок зажимается в кулаке и распределяется на столе. Можно кидать его горстями – тогда поверхность будет заполняться неравномерно. Если пропускать песок сквозь пальцы, двигая руку из стороны в сторону, можно добиться одинаковой плотности рисунка.Так же насыпом изображаются линии. Они могут быть различными: прямыми, зигзагами, спиралями. При их изображении имеют значения два фактора: положение руки (чем ниже – тем линия точнее и тоньше) и скорость (чем быстрее – тем прозрачнее.
- Кулак. Ребенок сжимает ладонь и тыльной стороной формирует пустое пространство – пятно. Таким образом можно создавать основу под фигуры животных или людей, лица, крупные предметы. Так же такой техникой можно изображать предметы с легкой структурой – облака или пену.
- Ладонь. С помощью ладони разравнивается слой песка, стирается предыдущий рисунок, создаются крупные световые пятна. Можно и просто оставить след ладони и превратить его в забавную зверюшку. Ладонью с расставленными пальцами можно изобразить сразу несколько параллельных световых линий – например, изображая нотный стан, струны, провода.
- Ребро большого пальца. Используется для создания толстых световых линий, изображения предметов с меняющимися размерами. Ширина рисунка регулируется площадью прижимания пальца к поверхности. Так можно нарисовать, например, луну, кита, различных животных.
- Рисование пальцами.
Здесь могут быть задействованы как все пальцы, так и по отдельности. Обычно дети начинают с использования указательных – так привычнее. Но для развития мозговой деятельности важно задействовать все.Рисуя пальцами, можно создавать не только основные линии рисунков, но и множество различных точек, изображая огоньки, свет, звездочки. Пальцами так же рисуются параллельные детали – к примеру, крылья бабочки, листья цветка. Параллельное рисование позволяет активно задействовать оба полушария головного мозга.Не позволяйте ребенку остановиться на привычном рисовании одним указательным – ведь когда задействованы все пальцы, это позволяет активно развивать объемное мышление.
- Щепоть. Способ рисования, который напоминает процедуры «соления». Ребенок набирает в щепоть песок и засыпает им нужные участки. Этим он создает оттенки и полутона. Эта методика подходит для детей от пяти лет – когда они смогут понимать, что такое тень и полутень.
- Отсечение лишнего. Часто, когда рисунок уже готов, фон вокруг него представляет собой невразумительное зрелище. Решается вопрос просто – ребром ладони «отсекается» лишнее и сметается со световой доски. Этот же способ можно использовать, изучая доли, части и работая с цифрами.
Освоив основные техники с ребенком, педагог сможет переходить к созданию полноценных картинок и изучению художественных приемов.
Игры, которые я использую:
- Серия игр по книге Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой «Игры в сказкотерапии»
, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, творческой фантазии, помогают познавать внешний и свой внутренний мир)
- «Волшебные ладошки». Горячее-холодное, мягкое-твердое.
- «
Отпечатки наших рук»
. «Чей это след?» «Археолог». Детям очень нравится на песке делать отпечатки ладошек, изображать пальчиками следы животных. А еще очень интересно и приятно закапывать в песок свои ручки.
- Игра «Секретик» «Что спрятано в песке?» «Что пропало?» В песке прячутся любые игрушки, при этом тайник помечается, задача ребенка — откопать «секретик»
, а потом сделать похожий.
- Рисунки на песке. С помощью палочки, пальчика или других предметов можно рисовать буквы, цифры, геометрические фигуры и целые картины.
Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, с развитием мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, это способствует развитию речи, произвольного внимания, памяти. Но главное ребенок получает первый опыт рефлексии — учится понимать себя и других.
Важно вызывать активность и желание детей овладеть действием. Известно: умения приобретаются путем неоднократного повторения действий, иногда в течение довольно длительного срока, поэтому я варьирую их. Следует помнить, что повторение одних и тех же заданий детям скучно. Всякий раз задачу нужно усложнять, представляя в другом варианте. Тогда каждое занятие не будет простым повторением предыдущего. Например, «Волшебные деревья», «Деревья в детском саду», «Осенний парк» ребенок изображает деревья, передавая его строение, но вместе с тем меняется задача.
Отмечается большая эффективность проведения занятий рисование песком, можно сделать вывод:
- при усложнении упражнений на развитие мелкой моторики дети становятся более «ловкими» и аккуратными в манипулировании мелкими предметами;
- повышается качество рисунков; быстрее и дольше ребенок удерживает внимание на других занятиях; отмечается прогресс в развитии речевых функций.
Используемая литература:
- Абраменкова В. Возвращение песочницы, или как создать игровое пространство / В. Абраменкова // Учительская газета. – 2000. — № 20.
- Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры – занятия с природным и рукотворным материалом: Методическое пособие, — СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2005.
- Волкова, О.В. Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования [Текст] / О.В. Волкова // Амурский научный вестник. – 2016. – № 1. – С. 44–52.
- Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. – СП.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2004.
- Гребнев, А.И. Мелкая моторика и её роль в процессе учебной деятельности младших школьников [Текст] / А.И. Гребнев // Вестник науки и образования. – 2016. – № 4 (16). – С. 61–63.
- Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева Практикум по сказкотерапии СПб 2013:
- Зинкевич – ЕвстигнееваТ.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. – СПб, 2003г.
- Зейц Мариелла — Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница, М.,2010
- Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг / Г. Любина, О. Желонкин // Ребенок в детском саду. – 2003. — № 5. – с. 31 – 34
- Оглоблина И.Ю. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в коррекционно-развивающих играх с природным материалом / И.Ю. Оглоблина // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. –2005.-№6.
- Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. — СПб.: Речь, 2006. -176с.
- Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: ТЦ Сфера 2001.
- Прищепа, С.Р. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников [Текст] / С.Р. Прищепа, Т.И. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 1. – С. 65–70.
14. Стебенева Н. Город на песке. Игры с песком для детей дошкольного возраста / Н. Стебенева // Школьный психолог. — 2001. — №11.
Игры с песком и водой.
Вариант комплектации:
Для игр с песком нужны совки, разнообразные формочки, некрупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, кольца и другие геометрические формы разных цветов и двух размеров), палочки, грабельки.
Для игр с водой — набор резиновых и пластиковых игрушек (фигурки рыбок, черепашек, лягушек, кораблики и др.), сачок, черпачок, разноцветные пластиковые мячики, набор игрушек из разных материалов — для игры «что плавает?», набор цветных камешков, ракушек и т. п.
«Пальчиковый бассейн»
Пальчиковый бассейн легко сделать в домашний условиях: В большой прямоугольной коробке с низкими бортиками рассыпать горох или фасоль слоем в 6-8 см.
«Стираем платочки»
Взрослый читает стихотворный текст, ребенок выполняет соответст-вующие движения руками:
Мама и дочка стирали платочки.
Вот так! Вот так!
(движения раскрытой ладонью по дну бассейна в направлении вперед-назад, пальцы разведены)
Вот так! Вот так! (Движения кистью в направлении слева-направо).
Мама и дочка полоскали платочки.
Вот так! Вот так! (Движения кистью вверх-вниз над бассейном).
«Пальчики разбежались»
Ребенок опускает руку в «бассейн», прижимает ладонь ко дну, попеременно сдвигает и раздвигает пальцы (не отрывая ладонь от «дна» пальчикового бассейна).
«Пальчики побежали»
Рука опирается на дно «бассейна», кисть приподнята. Передвижение по дну «бассейна», перебирая пальчиками («пальчики побежали вперед»).
«Солим щи»
Перетирающие движения тремя пальцами — большим, указательным и средним. (С целью активизации мышечных ощущений рекомендуется проводить это упражнение в мисочке с гречневой крупой или рисом.).
«Соберем все бусинки»
Бросьте камешки в песок. Сначала предложите собирать камешки первыми тремя пальцами правой руки. Затем покажите как пользоваться ситом: его надо держать в левой руке, а правой насыпать совком песок в сито. Оставшиеся в сите камушки надо аккуратно пересыпать в ведерко.
«А орешки не простые»
Приготовьте тару с ограниченными ячейками, разные сорта орехов.
Все орехи лежат в одном отделении. Взрослый предлагает ребенку ощупать один орех и кладет его в пустое отделение. Ребенок ощупывает орехи и сортирует их по видам. Усложнить можно, играя с закрытыми глазами.
«Пишем и рисуем»
На поднос насыпать тонким слоем песок или манку.
Тренируем движение руки и развиваем тактильные ощущения.
Предложить нарисовать пальчиком или палочкой круг, овал и т.д. или посмотреть, что там спрятано.
«Дорожки и узоры из песка»
Сыпем тоненькую струйку песка на асфальт, на землю, на цветную бумагу.
Отпечатки на мокром песке штампов, игрушек.
Протаптываем узкие и широкие дорожки на песке или на взрыхленной поверхности.
Игра «Достань ракушку» («Достань камешек»)
Цель
: развитие внимания, координации движений.
На дно емкости с водой взрослый выкладывает немного камешков, ракушек. Затем предлагает ребенку достать клад. Для этого он выбирает очень красивый камень или ракушку, разглядывает их вместе с малышом. Затем камешек (или ракушка) опускается на дно (глубина больше 15-20 см), и ребенок должен попытаться достать это, отыскав нужный предмет среди других камней и ракушек.
Водный слой обычно затрудняет процесс доставания, поэтому взрослый может немного помочь малышу. Такое занятие можно рекомендовать родителям для игр с ребенком на берегу реки, моря.
Игра «Пересыпаем ложкой»
Поставьте на поднос две чашки: слева — чашку с крупой, а справа — пустую. Вначале двигая рукой ребенка, показать как надо набирать неполную ложку крупы, дождаться, чтобы крупа перестала сыпаться с ложки и плавно двигая рукой, перенести ложку к правой чашке и опрокинуть над ней. Помогите малышу набрать крупу когда ее остается мало (надо нагнуть чашку левой рукой). Полезно сочетать эти упражнения с размешиванием.
Игра «Найди шарик»
Цель:
знакомство с качествами предметов — размером, формой.
Воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит ребенка найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого.
Игра «Печем печенье»
Цель:
знакомство со свойствами песка, развитие моторики и координации движений.
В центре «Песок — вода» в одной емкости находится сухой песок, в другой — влажный. Воспитатель показывает малышу красивые формочки разного фасона и предлагает испечь печенье. Ребенок пробует выполнить действия, как с сухим песком, так и с влажным. Постепенно, в результате игр с сухим и влажным песком, он понимает, что из сухого песка ничего нельзя построить, а из влажного и мокрого — можно. При необходимости воспитатель оказывает помощь малышу или руководит его действиями словесно.
Игра «Поймай льдинку»
Цель:
развитие координации движений, знакомство со свойствами воды.
Воспитатель опускает в емкость с водой 5-10 небольших льдинок и говорит ребенку: «Смотри, смотри, что то происходит. Льдинки были большими, а становятся маленькими. Давай их спасать!»
Сачком или черпачком достает из воды льдинки покрупнее и складывает их в отдельную посуду. После того как все льдинки будут извлечены, воспитатель спрашивает: «Куда делись остальные льдинки? Что с ними стало? Они растаяли, превратились в воду».
Игра «Теплый — холодный»
Цель:
закрепление понятий «теплый», «холодный».
Необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого. Желательно резиновые или пластмассовые (например, утята и рыбки, бегемотики и пингвины, кораблики и дельфины, небольшие мячики — красные и синие, красные и желтые, зеленые и белые и т. п.).
Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую — холодной. Говорит ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки в теплой.
Давайте их искупаем». Ребенок опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок в емкость с теплой водой.
Игра «Что как плавает»
Цель:
знакомство детей со свойствами различных материалов.
Для игры-экспериментирования нужен набор предметов из разных материалов (пластмассовый кораблик, резиновая уточка, металлическая ложка, камешек, бумажная лодочка, скорлупка грецкого ореха, лоскуток ткани, фигурка из пенопласта, деревянная палочка и т. д.). Воспитатель предлагает ребенку постепенно опускать все предметы в воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти его в воду, пусть плывет. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры взрослый обязательно просит малыша называть предме-ты и помогает комментировать действия.
Игра «Капитаны»
Цель
: активизация мышц губ, формирование умения чередовать длительный, плавный и сильный выдохи.
Воспитатель наполняет емкость водой, пускает в нее бумажный кораблик. Ребенок садится на стульчик рядом. Взрослый предлагает малышу прокатиться на кораблике от одного берега до другого. Показывает, что берега обозначены полосами разного цвета. Объясняет, что, для того чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него. Можно дуть просто вытягивая губы трубочкой, но не надувая щеки. Показывает, как это можно сделать. Обращает внимание ребенка, на звук, который при этом получается: «ф». Малыш повторяет.
«Но вот налетел ветер, он дует неровно. Вот так!» — взрослый дует на кораблик отрывисто, неровно: «П — П -П». Обращает внимание малыша на то, какой звук слышится теперь — «П». Предлагает попробовать подуть так же и пригнать кораблик к другому берегу. Игра повторяется несколько раз. Воспитатель следит за тем, чтобы ребенок не надувал щеки, не дул очень сильно.
Во время игр педагог обязательно должен похвалить малыша за правильное выполнение задания, поддержать или помочь, ни в коем случае не укорять ребенка за то, что он пролил воду, рассыпал песок, намочил одежду. Игры с песком и водой должны приносить детям радость.
Игра «Выловим из воды»
Налейте в миску воду и бросьте туда мелкие плавающие предметы: пробочки, веточки и т.д. Предложите малышу с помощью маленького сита с ручкой выложить все эти предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Сито держим в правой руке.
Игра «Была лужа — и нет ее»
Это упражнение имеет большое воспитательное значение: пролив воду, ребенок сможет сам за собой убрать. Сначала научите детей переносить губкой воду из одной тарелки в другую. Поставьте на поднос две тарелки: слева с небольшим количеством воды, справа — пустую. Покажите, как пользоваться губкой, набирая ею воду в одной тарелке и отжимая над другой. Обратить внимание на то, что вода не должна капать с губки на поднос. Затем пролейте немного воды на поднос и покажите, как вытереть лужу, собрав ее губкой.
Игра «Разложим по порядку»
Высыпать в мисочку бусинки двух цветов по 5-7 штук, справа от мисочки поставьте две тарелочки.
«Давай в одну тарелочку сложим все красные бусинки, а в другую — все синие. Мишка любит красные конфетки, а зайчик красные». Перекладывать бусинки надо по одной, беря тремя пальцами (показать). Если какие — то бусинки упадут на стол, попросите собрать их с помощью совка. Обязательно довести эту работу до конца — этот навык очень важен.
«Море волнуется»
Волны — взбиваем мыльную воду. Надувные игрушки, мячики зажимают в руке и отпускают ее на дно. Отпускаем мячик и он выпрыгивает из ванночки.
«Игры с тенью»
На направленный луч света на стену подставляем пальчики, ручки, делаем разные фигуры и смотрим, на что похоже — развитие воображения.
Значение песка в развитии мелкой моторики у воспитанников ДОУ
Песок для
детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком — новый и
одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный
практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это
еще один способ понять чувства ребенка.
Дошкольное детство — это
период приобщения ребенка к
познанию окружающего мира, его начальной социализации, когда развиваются
познавательный интерес и любознательность. Научно доказано, что ребенок очень
рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину, строение
предметов, но и красоту окружающей действительности. В связи с этим особую
актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса,
формирование у них творческих умений, чувства прекрасного.
Изобразительная деятельность —
один из немногих видов
художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому,
а не просто разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или
танцы. Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования — кляксография
,
монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т.
д. Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование
песком
. И это не случайно. Податливость песка и его природная магия
завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки,
дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью.
Данный вид рисования — один из самых необычных способов творческой
деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками.
Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или
море. Этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. «искусство
песка». Песок — та же краска, только работает по принципу «света и
тени», прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления.
Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития
эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой
деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.
Кто сказал, что рисовать нужно только кисточкой, карандашом или фломастером?
Ведь рука и пальцы -это такое подспорье. Причем указательный палец правой руки
слушается ребенка даже лучше, чем карандаш. Хорошо научиться
пользоваться не только указательным пальцем, но и остальными, чтобы проявлять
творческое воображение.
По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний
мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет
маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного
представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке
чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея
техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою
очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной
деятельности.
Упражнения для развития мелкой моторики
«Гроза»
Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по
столу)
Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы
слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки)
Дождик застучал сильней. (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной
стороной; махать пальцами, сжатыми вместе)
Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами
обеих рук)
Разбежалась детвора. (указательный и средний пальцы обеих рук бегают
по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони)
В небе молния сверкает,
Гром все небо разрывает. (нарисовать пальцем в воздухе молнию)
(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми
пальцами)
Вновь посмотрит нам в оконце!
«Цветочки»
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
В нашей группе на окне, (сжимают и разжимают кулачки)
Во зеленой во стране, (показывают ладошками
«горшочки»)
В расписных горшочках (поднимают ладошки вверх вертикально)
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья. (загибают пальчики на обеих руках, начиная с
большого)
Их польем мы спозаранку,(поливают из воображаемой лейки) (складывают ладони
обеих рук)
Я и все мои друзья!
«Колокольчик»
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
— Дон-дон-дон, —
Колокольчик звенит. (пошевелить пальчиками обеих рук)
— Ля-ля-ля, —
Что-то он говорит. (поднести указательные пальцы обеих рук ко
рту)
Динь-динь-динь, —
Наклоняет головку. (опуститьладошки вниз)
Бом-бом-бом, —
Растрепал всю прическу. (провестиладошками по волосам)
Дзынь-дзынь-дзынь, —
Солнцу он улыбнулся. (улыбнуться и похлопать в ладоши)
Наконец-то проснулся. (постучать пальцами одной руки о пальцы
другой)
Развивающие кинезиологические
упражнения
«Колечко»
Ребенок поочередно и как можно быстрее перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо
с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба
выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от
мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой
рукой отдельно, затем вместе.
«Кулак — ребро — ладонь»
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно
сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак, ладонь ребром
на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет
пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной
программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем двумя
руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении упражнения
педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак — ребро —
ладонь»), произносимыми вслух или про себя.
«Зеркальное рисование»
Ребенку предлагается взять в обе руки карандаши или фломастеры и рисовать
одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы на чистом
листе. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда
деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно повышается эффективность
работы мозга.
«Ухо — нос»
Ребенок по показу взрослого, а затем самостоятельно берется левой рукой за
кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпуская ухо
и нос, хлопает в ладоши, меняет положение рук «с точностью до
наоборот». Упражнение повторяется несколько раз.
«Горизонтальная восьмерка»
Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости
цифру восемь три раза: сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками
одновременно.
«Симметричные рисунки»
Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе обеими руками одновременно
зеркально симметричные рисунки: цветок, ель и т. д.
«Медвежьи покачивания»
Педагог предлагает ребенку покачаться из стороны в сторону, подражая медведю.
Затем подключить руки и придумать сюжет.
«Снеговик»
Упражнение выполняется стоя. Педагог предлагает детям представить, что каждый
из них — только что слепленный снеговик. Тело его должно быть напряжено, как
замерзший снег. Но вот пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять.
Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи,
расслабляются руки и т. д. В конце упражнения дети мягко падают на пол и
лежат.
«Накачаем мышцы»
Сидя, дети сгибают руки в локтях, сжимают и разжимают кисти рук, постепенно
убыстряя темп. Упражнение выполняется до максимальной усталости кистей. Затем
нужно расслабить руки и встряхнуть их.
«Часики»
Дети выполняют свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.
«Рожицы»
Педагог предлагает детям показать различные рожицы, выполняя мимические
движения: надувание щек, показывание языка, вытягивание губ трубочкой,
открывание рта.
«Жонглер»
Дети пробуют перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем
между пальцами.
«Водный велосипед»
Упражнение выполняется в парах: дети встают друг напротив друга, касаются
ладонями ладоней партнера и совершают движения, аналогичные езде на
велосипеде.
«Пианист»
Педагог предлагает ребенку поиграть на пианино. Для этого просит его прижать
ладонь к поверхности стола и сначала по порядку, а затем хаотично поднимать
пальцы по одному и называть их.
Психогимнастика на развитие
эмоциональной сферы
Игра «Тень»
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Два ребенка
идут по дороге: один впереди, другой на два-три шага сзади. Второй ребенок —
это «тень» первого. «Тень» должна точно повторить все
действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за
красивым камешком, то поскачет на одной ноге и т. д.
Игра «Запретный номер»
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Дети стоят в
кругу. Выбирается число, которое нельзя произносить. Дошкольники считают по
очереди, вместо запретного числа — хлопают в ладоши.
Игра «Вот он какой»
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Ребенок без
слов с помощью выразительных жестов «рассказывает» о размерах и
формах хорошо известных ему предметов: маленький, большой, заостренный,
круглый, четырехугольный, мелкий, длинный, короткий.
Упражнение «Как ты себя чувствуешь?»
Упражнение направлено на развитие внимательности, эмпатии и умения чувствовать
настроение другого. Выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на
своего соседа слева, пытается догадаться, как тот себя чувствует, и
рассказывает об этом. Дошкольник, состояние которого описывается, слушает и
затем соглашается или не соглашается со сказанным, дополняет.
Упражнение «Мое настроение»
Упражнение направлено на развитие эмпатии, умения описывать свое настроение и
распознавать настроение других. Ребенку предлагают поведать остальным о своем
настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом или
показать в движении — все зависит от фантазии и желания дошкольника.
Упражнение «Общение в паре»
Упражнение направлено на развитие внимания и памяти. Дети разбиваются на пары,
садятся спина к спине. Один шепотом рассказывает о чем-нибудь, потом спрашивает
другого, о чем и что он говорил. Рассказывая, ребенок должен попытаться описать
свои ощущения.
Упражнение «Сидящий — стоящий»
Упражнение направлено на развитие эмоциональной сферы. Ребенок, стоя и глядя на
сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно
фразу с разным чувством: весело, со страхом, сердито, спокойно.
Упражнение «Исследование лица»
Упражнение направлено на развитие тактильной памяти. Дети встают в две шеренги,
лицом друг к другу. Дошкольники одной шеренги закрывают глаза, в другой —
меняются местами (произвольно) и подходят ближе к первой шеренге. Дети с
закрытыми глазами ощупывают лицо и волосы подошедшего и называют их имена.
Условие: дотрагиваться до одежды нельзя.
Упражнение «Зеркало»
Упражнение направлено на развитие умения понимать и передавать чужие эмоции.
Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза.
Один начинает выполнять какое-нибудь движение, другой его повторяет в
зеркальном отображении. Затем педагог предлагает детям в жестах и мимике
передавать разные эмоциональные состояния: грусть, радость, страх, боль,
отвращение и т. д.
Упражнения «Животные»
Упражнение направлено на развитие воображения. Педагог предлагает детям
изобразить какое-нибудь животное: шустрому ребенку — медведя, медлительному —
зайца, белку, трусливому — тигра, льва и т. д.
Упражнение «Танец под музыку»
Упражнение направлено на преодоление робости, укрепление веры в себя. Дети
садятся по кругу, самого замкнутого сажают в центр. Включается музыка — дети
встают, ребенок в кругу танцует. Дошкольники тоже могут танцевать, стоя на
месте.
Упражнение «Рисование на спине»
Упражнение развивает чувствительность и воображение. Дети разбиваются на пары:
ребенок рисует пальцем на спине другого геометрические фигуры, простые
изображения: дом, елка, солнце, лесенка и т. д., печатные буквы; другой ребенок
должен отгадать, что это.